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初中生孩子青春期性格行为心理问题及对策
2016-11-15  来自:柏成教育网
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  案例背景:在现在教育中,家长和老师对于青春期孩子的性格行为心理等方面的问题越来越重视,学校在培养学生智力发展的同时,也越来越重视学生的非智力因素的培养。研究表明,各种非智力因素在中学生学习,生活中起着十分重要的作用。而对于学生们来说,中学阶段是人的心理,生理逐渐成熟的时期,是性格逐渐显现和定型的特殊阶段,因而在这一特定时期,学校能否采取正确的方式和措施培养中学生的性格,决定着他们能否拥有一个良好的性格和行为表现。而如今,由于家庭及社会环境等多方面因素的影响,使得现在的许多中学生在性格品质和行为表现上出现了众多问题,如;依赖,任性,冷漠,情绪不稳定,社交困难等性格缺陷,急需正确的引导和帮助。

  我们五个,自从半年前来到馆陶县路桥中学顶岗支教以来,在潜心教学的同时,一直在时刻关注着学生们的日常行为表现,期望孩子们能朝着正确的方向发展。经过这半年的朝夕相处,我们对这里的中学生性格中存在的问题和行为表现有了深入的了解,并通过自己的方式,经过与家长和学生自身交流,及时的对学生们进行了心理调节,在一定程度上取得了明显的效果。经过我们五个的亲身体验,我们总结出了路桥中学生的几个性格行为特点及缺陷,并进行了这次调研报告,以期望抓住中学阶段这一性格的良好塑造期,在教育教学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点,努力帮助他们形成热情,开朗,勇敢,果断,坚毅,勤奋,自信等良好的性格品质,从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识,高尚的道德情操,同时又具有健康的心理品质的二十一世纪合格人才。

  个案分析一:厌学情绪较重

  我们所在的路桥中学处于偏远的小乡村,经济相对比较落后,村民的文化意识也比较薄弱,对于孩子的教育也不太重视,加上村里其他和中学生们年龄相仿,出门打工的伙伴们所宣扬的读书无用论,受此影响,初中生门普遍存在了厌学情绪,主要表现在:上课不好好听课,扰乱课堂秩序,课下不完成作业,经常和老师顶撞,更有甚者频繁的和同学打架,并要挟叫校外青年教训同学。小王是我所教授的九年级的男生,他在课上一直很沉默寡言,有时候小组讨论的时候,他经常独自一人看书,而且课下的作业没有一次是按时按质交的。私下里,我不止找过他一次,希望鼓励他好好学习。每次谈完话的几天里,他会好好的表现,但几天过后,他便又恢复如初,对此我很头疼。有一次我去上早读的时候,发现小王的妈妈来了,经过和他妈妈的交谈,我了解了他原来想要辍学。我和其他同学劝了他半天,他也无动于衷。最后我看着他收拾东西准备回家,急忙叫住了他,把我的联系方式给了他,希望和他保持联系。

  之后的一周时间里,我知道了他在同村伙伴的介绍下,去了馆陶的饭馆里做了服务员,每天过的很累,而且受尽了老板和顾客的委屈。听着他的讲解,我不时的安慰他,并表明了希望他能继续回来上学的愿望。我明白的告诉他,凭现在他的学历和年纪,他什么也干不了,而且不仅不能为家里减轻负担,反而还会让父母日夜担心,与其这样还不如潜心学习,日后考个好大学,然后好好的报答父母。他消失了一周,我劝了他一周,终于,在下周一的升旗仪式上,我见到了他熟悉的身影。当你把一个厌学的学生劝回学校的时候,对于老师来讲,那种感觉,我想是任何糖果也无法比拟的甜蜜,那是一种心灵的满足,我至今还记忆犹新。

  案例分析二:极力表现沉默应之

  年龄越大,心也越广,追求也变越多,对于初中生而言,听话,乖巧,聪明,这些字眼已经慢慢淡出他们的生活,而尊严,个性,表现接踵而来。中学阶段是塑造学生性格的重要阶段,勇于表现或淡然处之,很容易在这个阶段形成。

  四个月的实习生活,不断摸索,深入课堂,深入学生,发现了初中生普遍存在的两种极端现象极力表现和沉默应之。有这么一类学生,尤其是女同学,她们十分在意别人的眼光,希望成为生活的主角,成为老师、同学眼中的发光体,她们在各项活动中积极表现自己。可是一些同学却采取了不恰当的方式来感觉自己的存在。比如;与老师对抗,与学校对抗。但是站在心理学的角度来看待这种行为,学生只是一种不被大家认同的方式来表现自己,找到自我存在感而已。若能对他们及时引导,这种极力表现的态度也会让她们受益匪浅。在教学过程中,我便遇到了这样一个女孩,用一些人的话说,这孩子就是叛逆。可是,我们却忽略了学生的内心世界。其实,她只是通过与老师对抗来表现自己。若能将这种表现欲用于学习方面,定会取得很大成效。因此,我在课堂上经常鼓励她并通过简单问题引导她发言,而发言也是一种课堂表现,正可以满足学生的心理。面对学生,尤其是我们口中的问题学生,我们不应该一口否定,而是站在理性的角度深入学生的内心世界,化反抗为积极,给他们一个更美好的舞台,展现自己的风采:还有另一类学生,他们害怕表现,害怕自己的声音盖过其他同学,害怕自己的光彩遮住别人的光芒。其实,这种心理与他们的性格,生活经历有很大关系。若遇到这类情况,更需要作为老师的我们积极关注,正确引导。教学过程中也发现了这样一个女孩,她学习成绩很好,但上课不爱发言,把一切都藏在自己的小世界里。课堂中,我时常用鼓励的眼神看她,有时她甚至会躲避我的眼光。可是两周下来,她似乎已经习惯了我的眼光,开始张嘴悄悄回答了,有了这机会,我当然及时抓住并提问。刚开始她的声音很小,语序也很乱,可是,我从没有责备过她,而是帮助她理清思路。习惯慢慢变成了一种优势,这个女孩现在在课堂上已经不再腼腆沉默了,她会主动回答,主动质疑,甚至主动活跃课堂氛围。短短的几个月,我见证了她的改变,见证了女孩由沉默到积极的过程。她的故事,给我很深的感触,让我明白,作为一名教育者,不仅要教授学生知识,还要触摸到他们的内心世界,心与心的交流,才是人类沟通最有效的桥梁。

  案例分析三:青春期自我中心的案例

  十一二岁以后的少年,迎来了第二次发育高峰,自我意识也紧接着高涨起来,青少年产生了一次觉醒。他开始重新审视这个世界,思考自己在这个世界的存在价值,他的情绪开始随着周围人的眼光而起伏,总以为自己一个人在舞台上表演,所有的人都在观察自己,希望受到每个人的喜欢和赞扬。在我所教授的七年级中有这样一位女生。她经常换新衣服,爱照镜子。有一次,她和同班的一名女生开玩笑,那个女生走过去将两只手分别拍在她的左右两个脸上。谁知可能是拍重了,她竟然哭了起来,而那个拍她的女生过来向她道歉也无济于事,周围的同学也很无奈,都不知该如何劝她。她顿时感到孤立无援,尴尬万分。当时的她渴望别人的在乎与关注,可她不知道,处于青春期的初中生,每个孩子关注更多的是他们自己,根本没有那么多心思来互相观察和关心。于是我走到她面前,告诉她,哭,是一种情绪的释放,当着别人的面哭是不成熟幼稚的表现,你不说,别人能够理解你当时的心情是怎么样的吗?朋友之间交流,要放宽心,开朗一点,这样才能为彼此带来欢乐,增进理解,何况她已经向你道歉了,要站在她的角度想问题,如果你是她,你是不是现在因为对方的误解还心里难受,久久不释怀呢。人与人个性不同,应该接受彼此的差异,你能处理好这件事情,以后就能交到很多知心朋友了。老师相信你能处理好。她听后点了点头,正好那个女孩也在望着她,她冲那个女孩笑了笑,我在旁边也欣慰的笑了。

  这就是我们为期半年的调研报告。期间,通过我们的亲身经历,我们和孩子们共同成长,建立起了老师和学生心灵沟通的桥梁。我们也明白了,作为一名教育工作者,我们要走的路还很长,尤其是面对中学时期的孩子们,我们要尝试着站在学生的角度去想问题,触摸他们的世界,多和他们进行心灵的沟通和交流,让学校不仅仅是学生学习的乐园,而且逐渐成为老师和学生共同用爱心打造的天堂。深知教育这项事业不是一朝一夕便可创造的,我们任重道远,但我们仍会用我们的信念坚定地走下去,这是我们五个人共同的誓言,更是我们对学生,对家长,对社会永远的承诺!

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